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圖片來源：Adreamstime_s_9142582

因為「逼孩子考高分，要求孩子讀名校」是錯的，那麼反過來就是對的––「不給期待、不給壓力，沒有要求」就是好的教育了。––真的嗎？

類似這樣的論點，我最近有時候在一些教育改革討論社群、教育理念討論網站上看到，頻率漸增，而且來自一些自詡「先進開明」的家長。

「這間學校還不錯啊，老師們知道他們的學生 PR 值就是比較低的那一群，所以也不會期待太高，不會給壓力刁難他們，應該會讓他們順利畢業。」

「我從來不給孩子壓力，青少年的時光應該要開開心心度過。」

最近一兩年，我愈來愈常遇到有些家長這樣解讀「適性教育」––不必要求孩子表現優異，如果表現不優異，也不必憂愁，不必緊張，只要孩子開心就好了 -- 這些家長可能自認開明，而且以為我的立場也相似。

其實我的立場並不相似。

在1970年代，一位哈佛心理學系教授做了一個像是整人遊戲的實驗，告訴我們：「不給期待」並非良好的教育心態。

你以為的事，不小心就會成真

這位教授將實驗室買來的同一批老鼠，隨機分為兩籠，分別貼上標籤：一籠標上「聰明」，一籠標上 「較笨」––其實本質上，兩籠的老鼠並沒有任何差別。

教授再將這兩籠老鼠交給一批不知情的研究人員，要測牠們走迷宮的速度是否有不同。結果「標為」聰明的老鼠穿過迷宮用掉的時間，遠少於「標為」笨的老鼠，平均只用了一半的時間。

這位教授叫做羅森索（Robert Rosenthal），這是他多年來看過的最奇怪的實驗結果。接著，羅森索教授以智能研究為名義，和一個小學合作，做更進一步的實驗。

他先給這個小學中的所有學生做一次智力測驗。測驗之後，羅森索亂數隨機挑出一部分學生，列出名單，和他們的老師說：「嘿，從智力測驗的判讀中，我發現這些小朋友有特別的潛能，日後將成大器。不過，請千萬不要和他們說，我們這個研究還沒做完，之後還要來測一次。」

幾個月之後，羅林索教授回到這個小學，再一次對所有學生實施智力測驗。結果非常有趣 -- 那些被亂數挑中而列在「有特別潛能」名單上的學生，在第二次測驗之中的成績顯然比第一次要好得多。而其他那些「平凡」的學生，則沒有顯著的差異。

相似的實驗後來被許多心理學家又做了許多次。在不同的情境下，不同的細節安排，結果略有不同，有時較顯著，有時不明顯。但結論可以這麼解讀：當你對於一個人有比較高的期望，他就「有可能」真的表現比較好；相對地，當外界都認為某人比較差，他有更高的可能性表現變差。

為什麼呢？

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